施行书法教师资源整合亦是新年代书法美育大中小一体化协同翻开的重要一环。现在，我国有170余所高校开设了书法艺术专科、本科、硕士、博士层次的教育。其间，设有独立书法系、书法专业的高校或安排16所；一起能公布书法专业本科、硕士、博士学位的高等院校5所；接纳书法方向博士研讨生的高等院校22所；接纳书法方向硕士研讨生的高等院校99所；接纳书法方向本科生的高等院校115所。因而，完毕大中小书法美育一体化协同翻开，应充分运用高校书法专业师资，守时定点翻开对中小学书法教师的理论与实践练习，增强各学段书法教师的专业性，引导教师以宏扬中华美育精力的视点翻开书法教育作业，行进其专业水平与教育才调。与此一起，安排高校书法专家到中小学一线进行交流履历，实在参与一线教师的教育教育作业。比方，经过学术交流、项目资助等方法，派遣高校教师参与中小学书法美育课程规划，然后促进大中小学书法美育一体化协同翻开。

　　为了施行大中小书法美育一体化方法的构建，构成一起的管理机制是促进其翻开的要害力气。因而，应实在加强对大中小学书法美育系统的整体规划，建立书法美育大中小一体化联动机制，将宏扬中华美育精力作为中心思维贯穿于大中小书法教育中，生动建立专家履历委员会，对大中小书法美育系统作业进行咨询证明、提出建议、具体履历、练习人才；建立课程开发和教材编审委员会，统筹大中小学书法美育课程系统规划、课程标准拟定和教材编写等作业，确保大中小书法美育课程内容的联接与中心思维的传承。

　　总之，在宏扬中华美育精力的布景下，构建新年代大中小书法美育一体化协同翻开具有生动的含义。经过理顺、重构、改造、立异大中小书法美育一体化的实践困境与处理途径，强化各阶段书法美育的时效性与连续性，实在环绕学生个性化成长，推动大中小书法美育一体化培育系统，然后更好地以美育行进质量涵养、振奋民族精力。